MODEL PEMBELAJARAN KHUSUS SAINS

            Model pembelajaran merupakan kerangka  konseptual yang melukiskan prosedur secara sistematis dalam mengorganisasikan pengamalan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Jadi, model pembelajaran adalah pembungkus proses pembelajaran yang di dalamnya terdapat pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran. Model pembelajaran dalam menyampaikan materi IPA akan berbeda dengan materi IPS dan materi pelajaran lainnya. Hal ini berarti tidak semua model sesuai untuk semua materi pelajaran. Materi IPA pun mempunyai karakteristik tersendiri sehingga tidak dapat menggunakan semua model pembelajaran.  Berikut ini merupakan model pembelajaran yang dapat digunakan dalam menyamaikan materi IPA.               

                                          

1.       MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (Contextual Teaching Learning)

Ciri kelas yang menggunakan pendekatan kontekstual yang tercakup dalam model pembelajaran kontekstual adalah sebagai berikut :

-        Pengalaman nyata

-        Kerjasama, saling menunjang

-        Gembira, belajar dengan bergairah

-        Pembelajaran terintegrasi

-        Menggunakan berbagai sumber

-        Peserta didik aktif dan kritis

-        Menyenagkan,tidak membosankan

-        Sharing dengan teman

-        Guru kreatif

RPP yang dirancang harus memenuhi hakikat CTL antara lain: Konstruktivisme, Tanya jawab, inkuiri, komunitas belajar, pemodelan, refleksi, penilaian autentik.

2.       MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Model pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning) merupakan suatu model pembelajaran yang dapat meningkatkan pencapaian akademik dan sikap social peserta didik melalui kerja sama di antar mereka. Model pembelajaran kooperatif bertujuan dalam peningkatan pencapaian akademik, peningkatan rasa toleransi dan menghargai perbedaan, serta membangun keterampilan social peserta didik.Karakteristik pembelajaran kooperatif adalah :

-        Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan

-        Tim yang dibentuk dari peserta didik dengan kemampuan tinggi sedang dan rendah

-        Tim yang dibentuk heterogen (ras, budaya,gender)

-        System penghargaan diorientasikan pada kelompok dan individu.

 Beberapa tipe pembelajaran kooperatif adalah : STAD (Student Team Achievment Division), TGT (Team Game Tournament), Jigsaw II, Group Investigation (GI), Team Assisted Individualization (TAI).

 

3.     MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY          (SETS)

Model Pembelajaran SETS merupakan suatu model pembelajaran yang menghubungkan sains dengan unsur lain, yaitu teknologi, lingkungan, maupun masyarakat. Sistem social yang akan ditingkatkan dalam pelaksanaan model pembelajaran SETS adalah sifat peduli lingkungan, kerjasama, dan toleransi dalam hidup bermasyarakat.

4.       MODEL PEMBELAJARAN IQRA

Model pembelajaran iqra adalah suatu model pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk aktif mengekploitasi lingkungan yang ada disekitarnya. Pada model pembelajaran Iqra, sebelum memulai pembelajaran, peserta didik diajak untuk mengenal sifat-sifat ketuhanan.  Melalui pembelajaran Iqra Peserta didik dituntun untuk dapat melihat atau membaca segala sesuatu yang telah diciptakan oleh Allah SWT berupa alam semesta dan kekayaannya. Dengan pembelajaran Iqra, diharapkan peserta didik akan dapat memahami atau bahkan menemukan konsep-konsep IPA tanpa meninggalkan atau mengabaikan konsep-konsep ketuhanan. Sintagmatis dari model pembelajaran Iqra yaitu eksplorasi, konseptualisasi, komunikasi.

5.       MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY-INQUIRY

Arti Kata “discovery” adalah penemuan, sedangkan “Inquiry” adalah mengadakan penyelidikan. Model pembelajaran discovery-inquiry merupakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.Pembelajaran discovery merupakan pembelajaran yang selalu melibatkan peserta didik dalam pembangunan konsep IPA yang melibatkan proses mental yang terjadi di dalam diri peserta didik. Proses mental yang terjadi ketika menggunakan model discovery adalah observasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan, dan inferi. 

6.       MODEL PEMBELAJARAN PBM (PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH)

Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM), dapat diartikan sebagai rangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan pada proses penyelesaian masalah yang dihadapi secara ilmiah. PBM bertujuan untuk membantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berpikir, menyelesaikan masalah, dan keahlian intelektual.

Terdapat tiga ciri utama Model Pembelajaran Berbasis Masalah, yaitu:

1.    Tidak mengharapkan siswa hanya sekedar mendengarkan, mencatat kemudian menghafal materi pelajaran, tetapi melalui PBM siswa aktif berpikir, berkomunikasi,mencari dan mengolah data, dan akhirnya menyimpulkan.

2.      Aktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan masalah.

3.   Pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan metode ilmiah adalah proses berpikir dedukif dan induktif.

Bentuk utama dari PBM adalah mengajukan pertanyaan/masalah  yang dapat dikaji dalam berbagai disiplin ilmu, penyelidikan hal-hal nyata, kolaborasi dan menghasilkan sesuatu yang dapat dipublikasikan. John Dewey, seorang ahli pendidikan, berkebangsaan Amerika menjelaskan 6 langkah PBM yang kemudian dia namakan metode pemecahan masalah (problem bases learning) sebagai berikut :

1.       Merumuskan masalah

2.       Menganalisis masalah

3.       Merumuskan hipotesis

4.       Mengumpulkan data

5.       Menguji hipotesis

6.       Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah

Model pembelajaran Berbasis Masalah ini tidak dirancang untuk membantu guru memberikan informasi banyak kepada siswa. Model ini dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah, keterampilan intelektual, belajar berperan sebagai dewasa melalui pelibatan siswa dalam pengalaman nyata atau simulasi dan menjadi Self-regulated learner.

7.       MODEL PEMBELAJARAN IPA TERPADU

Pada perkembangannya pembelajaran pada abad 21 ini lebih menitik beratkan  pada penyampaian materi yang dilakukan secara terintegrasi, menyeluruh dan bermanfaat. Suatu materi dapat dikaji dari dua sisi, yaitu dalam suatu bidang ilmu (interdisiplin) maupun dari bidang ilmu yang berbeda (antardisiplin ilmu) dimana diasumsikan bahwa setiap anak mempunyai kemampuan untuk mengintegrasikan  berbagai ilmu yang diterimanya. Karena pada dasarnya tak satupun permasalahan (konsep) yang dapat ditinjau hanya dari satu sisi saja, inilah yang menjadi prinsip utama dalam pembelajaran terpadu.        

Berdasarkan pola pengintegrasian, Fogarty mengemukankan bahwa terdapat sepuluh model pembelajaran terpadu, yaitu: fragmented model, connected model, the nested model, the sequenced model, the shared model, the weebed model, the threaded model, the integrated model, the immersed model,the networked model.   

8.       MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION (DI)

Dalam DI guru biasanya menghabiskan beberapa jam pembelajaran, kemudian memandu peserta didik melalui masalah yang kompleks yang dipecahkan menjadi langkah-langkah sederhana untuk melakukan sendiri, dan pada akhirnya mereka diberikan masalah yang banyak untuk diselesaikan sendiri.  

Daftar Referensi

Hamdayama, J. 2016. Metodologi Pengajaran . Jakarta: Bumi Aksara

Trianto. 2015. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara

Wisudawati, A.W, dan Sulistyowati, E.2017. Metodologi pembelajaran IPA. Jakarta : Bumi Aksara

Berdasarkan artikel diatas penulis ingin berdiskusi bersama mengenai beberapa pertanyaan, yaitu :

1.    Apa saja hal-hal yang harus kita perhatikan dalam memilih model pembelajaran yang akan kita gunakan?

2.    Selain 8 model pembelajaran yang sudah di jelaskan diatas, apa model pembelajaran lainnya yang bisa kita gunakan untuk sains?

3.     Materi apa yang sangat cocok untuk model pembelajaran DI ?